• Incorporación de las TIC en la Educación Superior y la Evaluación de los Aprendizajes


Incorporación de las TIC en la Educación Superior y la Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de los siguientes procesos:
  • Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación, etc.
  • Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.
  • Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.
Por tal razón, la evaluación de los aprendizajes influye mucho en lo que se quiere lograr al incorporar las TIC a nivel superior, donde los niveles de enseñanza aprendizaje juegan un papel muy importante en el desenvolvimiento del futuro profesional. 

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Desarrollo en la educación superior 
En el momento que los docentes se insertan en el campo de la evaluación del aprendizaje suelen aparecer una serie de preguntas en relación al mismo, tales como:
  • ¿Cuál es la mejor forma en que puedo lograr la máxima integridad en la evaluación de los conocimientos, competencias y habilidades de los estudiantes a nuestro cargo?
  • ¿La evaluación actualmente responde, de manera satisfactoria, a las necesidades educativas, a corto y mediano plazo en nuestro entorno social?
  • ¿Se maneja una relación lógica entre las diferentes técnicas y procedimientos de evaluación para las diversas disciplinas y asignaturas, que corresponden a una licenciatura?
Cuando se habla de la evaluación del aprendizaje a nivel superior, se deben considerar aquellas situaciones problemáticas que pueden ser percibidas dentro del otro proceso que le da origen, el que conocemos como de enseñanza-aprendizaje, y que se derivan en forma directa de los contextos multivariados que caracterizan a un sistema educativo y si además se insertan las condiciones socioeconómicas, culturales y políticas que definen las posturas personales y de grupo, tanto de docentes como de alumnos, y de la institución educativa misma donde estas se desarrollan, todo esto agregado al efecto sinérgico del entorno, integrado por los componentes físicos y sociales, nos hacen comprender plenamente lo complejo que se presenta este fenómeno que, como es del conocimiento académico general, suele ser irrepetible en el tiempo y en el espacio.

 Características, ventajas, desventajas del mismo.
Características 
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
  • Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
  • Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.
  • Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
  • Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
  • Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
A continuación, se hace unos listados de las ventajas y desventajas que tiene el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en el rol del profesor y del alumno.

 Para el profesor: 
Ventajas: 
  • El profesor puede acceder a innumerables fuentes tanto de conocimiento como metodológicas para el desarrollo de sus cátedras. Además, puede acceder a las publicaciones más reciente sobre sus temas de investigación y publicación. 
  • Permite dictar cátedras sin necesidad de contar con un espacio físico y puede asignar actividades para que los estudiantes hagan fuera del horario de clases. Además, puedan recepcionar las actividades de los estudiantes. 
  • Permite mantener una comunicación más fluida con los estudiantes, porque se pueden aclarar dudas sobre las actividades mediante correo electrónico, skype, etc. 
  • El proceso de evaluación es más rápido, pues se pueden crear evaluaciones mediante planillas, con calificación automática al entregar la evaluación y permitir analizar los resultados. 
  • Es fácil de validar y evaluar la efectividad de las actividades y metodologías aplicadas, para mejorarlas y aplicarlas nuevamente. • Mantener comunicación constante y fluida con otros profesores de la universidad y otras instituciones, para desarrollar investigaciones y el compartir experiencias. 
  • Cuidado del medio ambiente, al minimizar la impresión y el uso de materiales innecesarios en las cátedras. 
  • Permite tener acceso rápido a la información más importante, se puede organizar en el computador o en el ciberespacio la información más relevante sobre un tema de interés.
  • Motiva a los profesores a desarrollar las innovaciones y creatividad en el tratamiento de los contenidos de las cátedras. 
  • El profesor aprende de sus estudiantes, y de cómo éstos aprenden, mediante el desarrollo de actividades individuales, de cooperación y trabajo en equipo.
Desventajas: 
  • Exige un perfeccionamiento constante de los profesores, una inversión de tiempo y dinero. 
  • La existencia de mucha información, exige que los profesores dediquen tiempo en analizar su pertinencia y concluir que no tienen errores. 
  • En ocasiones, el método clásico exige menos compromiso, tiempo y esfuerzo. 
  • Existe oportunidades donde los videos y/o presentaciones no funcionan y no permite el normal desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. 
  • En ocasiones, los profesores son muy dependiente de la tecnología, y si algo falla no pueden desarrollar la clase. 
Para el estudiante: 
Ventajas: 
  • El acceder a múltiples recursos educativos para estudiar y trabajar un determinado contenido. 
  • Los estudiantes pueden aprender en menos tiempo, en comparación con el aprendizaje tradicional. 
  • El trabajo es muy motivador, porque el trabajar con tecnología atrae y llama la atención. 
  • Hace que el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolle en función a las habilidades y cualidades individuales, es decir, exista una personalización del proceso enseñanza aprendizaje. 
  • Existe una mayor cercanía con el profesor, porque existen comunicación por correo electrónico, skype, etc. 
  • El acceso a materiales en cualquier tiempo y lugar, lo que permite una mayor flexibilidad de estudios. 
  • Motiva la iniciativa en la profundización de temas trabajados o el estudio de otros nuevos, que sean de interés para los estudiantes.
  • Favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. 
  • Desarrolla la habilidad de búsqueda y selección de información, de acuerdo a las necesidades y requerimientos. 
Desventajas: 
  • Como se tiene acceso a mucha información, es muy fácil que los estudiantes se distraigan en la búsqueda de la información. Y en algunas ocasiones, la información obtenida es incorrecta. 
  • Da lugar a que estudiantes se aprovechen del aprendizaje colaborativo, y no trabajen. 
  • El acceso a muchas distracciones, es conocidos por todos que cuando un estudiante está trabajando, lo haga estando conectado a diferentes redes sociales. 
  • El acceder a mucha información, puede llevar al plagio “cortar y pegar” 
Tecnologías de la Información y la Comunicación 
Conocidas con las siglas TIC, son el conjunto de medios (radio, televisión y telefonía convencional) de comunicación y las aplicaciones de información que permiten la captura, producción, almacenamiento, tratamiento, y presentación de informaciones en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

Definición de las nuevas tecnologías en función de sus características:
  • Deben surgir de nuevos conocimientos, o la aplicación innovadora del conocimiento existente.
  • Deben conducir al rápido desarrollo de nuevas capacidades.
  • Se proyecta tener significativamente y durante tiempo impactos económicos, sociales y políticos.
  • Debe crear nuevas oportunidades y retos de abordar los problemas mundiales.
  • Deben tener el potencial de alterar o crear industrias.
Recursos didácticos, objetos de aprendizaje y su diferencia.
Recurso didáctico:
Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.

Objetos de aprendizaje:

Es aquella información digital (encapsulada) donde se reflejan los datos generales, objetivos de aprendizaje, a quién va dirigido, (metadatos) así como el contenido propiamente dicho (datos). Un Objeto de Aprendizaje puede tener enlaces a sitios externos o internos del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), enlaces a elementos multimedia como Imágenes, Video, Audio, etc. Para que un contenido clasifique como objeto de aprendizaje deben ser re-utilizables y disponer de metadatos.

Diferencias entre Recursos didácticos y objetos de aprendizaje. 
Recursos Didácticos
Objetos de aprendizaje
·         Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
·         Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
·         Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
·         Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
·         Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
·         Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.
·         Reutilizables: El recurso debe ser modular para servir como base o componente de otro recurso. También debe tener una tecnología, una estructura y los componentes necesarios para ser incluido en diversas aplicaciones.
·         Accesibles: Pueden ser indexados para una localización y recuperación más eficiente, utilizando esquemas estándares de metadatos.
·         Interoperables: Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software.
·         Portables: Pueden moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera transparente, sin cambio alguno en estructura o contenido.
·         Durables: Deben permanecer intactos a las actualizaciones de software y hardware.
·         Educabilidad: capacidad para generar aprendizaje.
·         Independencia y autonomía: de los objetos con respecto de los sistemas desde los que fueron creados y con sentido propio.
·         Generatividad: capacidad para construir contenidos, objetos nuevos derivados de él. Capacidad para ser actualizados o modificados, aumentando sus potencialidades a través de la colaboración.
·         Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: capacidad para poder combinarse con diversas propuestas de áreas del saber diferente.

Incorporación de las TIC a nivel superior. 
Toda esta revolución tecnológica ha generado nuevas y mayores oportunidades de interacción que requieren, a su vez, una capacidad de adaptación, tanto de los individuos como de las instituciones (Salinas, 2004). Frente a este panorama, las instituciones de educación superior han venido experimentando cambios y realizando iniciativas (por mencionar algunos casos, laboratorios móviles, políticas de Bring your own device o “trae tu propio dispositivo a clase”y modelos 1 a 1) para convertirse en contextos altamente tecnológicos. Este tipo de instituciones han entendido que el uso pertinente de las TIC y los procesos de innovación que las incorporan les permiten alcanzar sus principales objetivos formativos: promover que los estudiantes desarrollen conocimientos científicos rigurosos, integrados y aplicados en su desempeño profesional; fomentar en los alumnos la capacidad de ser aprendices autónomos y autorregulados; y participar en la consolidación de ciudadanos críticos, reflexivos, creativos y responsables (Monereo & Pozo, 2003; Pozo, 2008; PUCP, 2011; UNESCO, 1998). 

Entonces, estos objetivos propios de la educación superior y los cambios institucionales realizados que incorporan a las TIC para lograr dichos fines se alinean con dos perspectivas contemporáneas sobre el aprendizaje. Por un lado, se relacionan con el constructivismo sociocultural (Coll, 2002; Coll et al., 2008), enfoque que enfatiza el carácter social del aprendizaje, pues propone que el alumno construye conocimientos de forma compartida con sus pares y el docente, y con el apoyo de las herramientas culturales de su entorno. En este caso, los dispositivos y aplicaciones digitales actuarían como instrumentos mediadores del aprendizaje y del funcionamiento cognitivo (Díaz-Barriga, 2005). Por otro lado, se asocia con el conexionismo (Siemens, 2004), que considera a la tecnología de esta era digital como un factor clave en la creación de vínculos entre diversas fuentes de información, así como el desarrollo de dichas redes para facilitar el aprendizaje continuo. 

En esta dinámica, la función del docente consiste en generar oportunidades de aprendizaje, en el que el alumno pueda cuestionarse qué es lo que ya conoce acerca del tema a desarrollar, buscar nueva información, y trabajar en colaboración con otros para resolver problemas y tomar decisiones. De este modo, el docente es responsable de guiar a sus alumnos facilitandoles el acceso a recursos que les permitan explorar y elaborar nuevos conocimientos, lo cual fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas. Luego, como fin último, los estudiantes serán capaces de utilizar dichas herramientas de manera autónoma, estratégica y eficiente (Díaz-Barriga, 2005). 


Anexo
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se emplean cada vez más en el mundo entero. Las TIC se están imponiendo como elementos didácticos tanto en los recintos universitarios como en los sistemas de educación superior abiertos y a distancia.

Las TIC se aplican en la educación universitaria para elaborar materiales didácticos, exponer y compartir sus contenidos; propiciar la comunicación entre los alumnos, los profesores; elaborar y presentar conferencias; realizar investigaciones académicas; brindar apoyo administrativo y matricular a los educandos. En general, las instituciones de enseñanza superior de los países en desarrollo están sacando el máximo provecho de los ordenadores y programas informáticos de que disponen. 

En la actualidad el impacto de la tecnología en la sociedad de la información y en el mundo educativo es de suma importancia ya que nos ayuda a saber o resolver cosas nuevas. El uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje está generando nuevas competencias en la gestión y manejo de la información. Esto está produciendo cambios en los roles docentes: en el diseño y el desarrollo del currículo. En las estrategias didácticas. Las redes en la enseñanza superior, están provocando la apertura de nuevos caminos para la transformación de los modelos ahora existentes, donde el estudiante desarrolla un trabajo autónomo y activo, con acceso a diferentes actividades.

Innovando en clase con las TIC



Recurso 2.
https://mm.tt/1367387608?t=6fVLL5WdqM


Recursos didácticos para diferentes Modalidades por El Hidalgo

Fuentes:

TALLER #4

EL TRABAJO COLABORATIVO



PENSAMIENTO EN CONJUNTO
Una de las estrategias para lograr objetivos es el trabajo y pensamiento grupal, en donde dos o más personas piensan mejor que una sola, es aquí donde fluye el trabajo colaborativo, surgen las críticas constructivas y con un aporte de cada participante avanzan en el proceso pactado para llegar a los fines y objetivos comunes.

TRABAJO COLABORATIVO – DEFINICIÓN
Metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral basada en la creencia que el aprendizaje y la actividad laboral se incrementa cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos.

NECESIDAD ACTUAL EN LA EDUCACIÓN
La educación en la actualidad requiere del trabajo en grupo. Involucrar a todos los estudiantes para que el aprendizaje sea significativo. En las actividades de enseñanza-aprendizaje, el trabajo colaborativo o cooperativo, conforma uno de los principales elementos. Los proyectos innovadores que usan técnicas de enseñanza aprendizaje involucra esta modalidad de trabajo en la que el ser que aprende se forma como persona.

ELEMENTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO
  • Objetivos: Los mismos de la organización; particulares, bien definidos u otros.
  • Ambiente: controlado y cerrado.
  • Motivación: la persona es convencida por la organización.
  • Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
  • Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los intereses organizacionales.
DESTREZAS Y HABILIDADES
El trabajo colaborativo mejorar las capacidades de expresión oral y escrita, fomenta las habilidades requeridas a la hora de razonar, debatir o resolver un problema, incentiva la participación de cada integrante. El trabajo colaborativo ha sido una herramienta indispensable para que los estudiantes lleguen a las metas pactadas a través de la integración de distintas herramientas trabajadas en conjunto.

VENTAJAS
DESVENTAJAS
  1. Construcción del conocimiento.
  2. Aprendizaje significativo.
  3. Propicia la comunicación.
  4. Crea un ambiente de debate.
  5. Se visualizan las capacidades y habilidades de cada miembro.
  6. Aumenta la productividad.

  1. Falta de motivación por algunos miembros por este tipo de metodología.
  2. Desacuerdos dentro del grupo.
  3. Poca o nula participación de algunos miembros del grupo.
  4. el docente debe de estar muy atento para detectar la participación de todos.


CONCLUSIÓN
Hoy día existen múltiples metodologías y herramientas innovadoras que favorecen al aprendizaje colaborativo, donde a través de distintas actividades se involucra a los estudiantes, y no está de más mencionar el trabajo colaborativo. Que es una actividad que impacta grandemente en el desarrollo de distintas actividades y que en conjunto deben de desarrollar para llegar a el fin establecido.


FUENTES

FLIPPED CLASSROOM


Generalmente una clase consistía en un momento donde el docente es quien, a través de sus clases magistrales, explicaba y desarrollaba sus clases frente a los estudiantes. Lo que suponía ser siempre el único en intervenir en el proceso, todo esto generaba una metodología monótona, en donde no hay ese aprendizaje en cada uno de los estudiantes.

Gracias al Flipped Classroom o clase invertida, que es un modelo pedagógico que permite invertir el tiempo y el espacio. Es una forma de trabajar, reordena la clase, se apoya en materiales multimedia (Audios, Videos, documentos, etc.), que facilitan el aprendizaje grupal y personal. A través de actividades que pueden consistir en ver videos varias veces, escuchar audios, leer documentos importantes, lo que facilita el ritmo de aprendizaje, favorece los trabajos colaborativos, mejora las relaciones de clase y permite extraer la información para convertirla en aprendizaje.

En casa, ver los recursos motiva al análisis, facilita el desarrollo de actividades. En el colegio ya existirá una basé y a lo largo de la clase se pueden resolver las dudas, se amplían los conceptos. Se comprueban lo que saben, resolviendo las dudas y el resto del tiempo el docente puede poner en aplicación lo aprendido a través de concursos, investigaciones, etc.

¿Que se consigue?
  • Centralizar el aprendizaje.
  • Protagonistas.
  •  Autónomos de su aprendizaje.
  • Trabajo colaborativo.
  • Facilita los ritmos de aprendizajes
  •  Más contenido en la clase.
CONCLUSIÓN
Es importante estar actualizándose en nuevas metodologías y didácticas para implementarlas dentro del aula de clases y estar a la vanguardia en este mundo cambiante.  La clase invertida facilita al docente formar al estudiante antes de la clase presencial, lo que le permite forjar esa base teórica que le permitirá fortalecerse al momento de ejecutar la parte práctica en un aula de clases. Es una buena herramienta que permite desarrollar muchas habilidades y destrezas de cada uno de los estudiantes y se ajusta al modo de aprendizaje de cada uno de ellos. 

FUENTE

INNOVANDO CON TIC DENTRO DEL AULA


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